青年教师代表：陈义富

教学追求：营造轻松愉快的教学环境，让数学变得更有趣。

青年教师代表：谌国家

教学追求：以教师之诚，换学生之心；以教师之德，育学生之信。

教学追求：做优秀的人是我们永恒的信念，和学生共同成长，共同进步！

青年教师代表：姚志颖

青年教师代表：蒲佳欣

教学追求：静心做教师，尽心教学生。

指导教师代表：张丽珍

教学追求：美丽不只在于容颜，更在于知识熏染后的气质；美丽不只在于个人绚烂的绽放，更在于和学生、和老师们为美好的人生共同代言。

指导教师代表：张子贵

教学追求：在和谐中熔铸思想，在轻松中实现成长。

教科室副主任：付建武

解答困惑，明确“青蓝工程”后期工作具体措施和要求。

教科室副主任：杨洪

强调：坚决做实 “青蓝工程”青培工作，助推青年教师快速成长。

何涛副校长 殷切希望   充满期待

1、青年教师要不断学习，善于思考，勇于拼搏。

2、青年教师要勇于挑战——挑战自我，挑战细节，挑战完美。

3、青年教师要勇于担当，肩负起学校发展的使命。

党委书记、校长罗爽   高度重视  高端指导

1、对教科室的指导

（1）肯定：“三很”——很上心、很用心、很落实。

（2）希望：坚持“三要”——时间要保障，过程要系统，阶段要总结。

2、对师父的希望

（1）珍惜机会，把握机遇。

（2）倾囊相授，毫无保留。

（3）教学相长，共同进步。

（4）永远正能量。

3、对青年教师的要求

(1) 真爱教育，爱“真教育”。

(2)勤奋工作，让青春增值。

(3)追求高远，成就自我。

(4)希望：坚持“三要”——时间要保障，过程要系统，阶段要总结。

2、对师父的希望

（1）珍惜机会，把握机遇。

（2）倾囊相授，毫无保留。

（3）教学相长，共同进步。

（4）永远正能量。

3、对青年教师的要求

(1)真爱教育，爱“真教育”。

(2)勤奋工作，让青春增值。

(3)追求高远，成就自我。

       休完产假回到岗位，面对新的教材、新的学生、新的年级还有随之而来的常态课、公开课，我有些手足无措，甚至有点“兵荒马乱”。所以那一段时间的我像个陀螺，只是忙碌却无法静心学习、思考。公开课结束后，得到了师父何小勇老师的表扬，我很开心。开心的同时，也很忐忑，因为自己几斤几两重自己很清楚，我怕担不起师父的夸奖。
        随后的日子我便常去听何老师的课。听师父的课是一件需要毅力的事情，因为师父的课都在第一节，这对夜里照顾宝宝的我来说是个挑战。但没有付出就没有收获，那段时间师父的每一节课我都听了。师父的课讲得很好，深入浅出，寓教于乐，知识点和考点信手拈来，听完我常感慨，如果我读书时也能做何老师的学生就好了。听课后，我将师父的亮点会补充到教案里，收获很大。但是听着听着便不自觉的模仿起师父来。事实证明，效果并不好，因为我迷失了自我，陷入了一味的模仿。 人生三境界中，  何老师处在第三境界——“看山还是山，看水还是水”，虽然看的是同一个山水，我却处在最浅显的“看山是山，看水是水”阶段，所以模仿何老师无异于东施效颦。
       天天早起，导致睡眠缺乏，我的身体有些吃不消了，大脑运转速度下降，效率降低，记忆力也随之下降。我开始意识到自己陷入了一种虚假努力的状态。为了解决这些问题，我开始调整作息，所以没办法每节课都去听师父的课，我在网上搜了很多教学视频予以弥补。针对记忆力下降的问题，我开始写详案，因为好记性不如烂笔头，并用红笔标明重难点。平时何老师也在问我上课的进度，还把一些好的经验和方法教授于我。工作后还能遇如此良师，是我的幸运。
       当渐入佳境时，月考来了，考得不太如意。那感觉比我自己读书时考差了心情还难过，觉得对不起学生也对不起师父。后来经过分析，发现学生对考点抓的不太牢，知识点答不全。这反映出我教学考点不突出，重难点的考法不够明确，这都是因为我做题不多导致的。在集体备课时，师父也给我说多做题。特别是轮流出题时，大家都会一道一道题的过，师父是统考命题人，在师父面前我真的是太微不足道了。所以每次轮到我出题，都很紧张，比着知识点出题，但又怕题的思维量不够，所以三改其稿。但改完仍觉得有提升空间。师父给我说过最多的话就是“多做题”。如今，我也在不断的积累，而“今天你做题了吗？”成了吾日三省吾身的话语，不做题便觉今日虚度、惴惴不安，做了题才能安然入眠。
心路历程分享至此，我将近期所思所获总结如下:
一、学会听课，保持自我
学会听课，要注意听老师的教法、设疑的方式、知识的逻辑性、课堂氛围、师生互动的方式以及重难点的突破方式。结合自我特点（入职不久，自我特点谈不上，可用自我习惯），取其之长补己之短，不能生搬硬套，因为离开了自我的模仿是没有灵魂的。
二、多做题
知识点要通过题来体现，课堂上讲得再天花乱坠，没把落实、突出考点，学生依然做不好题，考不了高分。要多做题，去见识题，去总结同一个考点的不同考察方式，不同的图文展示。多做题才能对每个考点都非常了解，何老师也给我树了一个很好的标杆，向其看齐！
不疾不徐，持续用功！
走教育这条路就是不断地豁然开朗，又不断地面对新的困惑。我能做的就是调整好心态，不疾不徐，稳步做好每一件小事，弄清一个个知识，做好一道道题，总有一天会聚沙成塔。
不问收获，但问耕耘。
活着，就意味着做点什么，所以，蒲佳欣，请你好好努力！

张茂君

       为培养与时俱进、责立中国的现代人，地理教学也在不断探索与变革。地理学科新高考命题更加注重考查学生学习地理的能力及学科素养，这对教师和学生都提出了更高要求。在新教育背景下，只有紧跟时代步伐，不断研究、创新与总结，才能走得更远、爬的更高、变得更强。我立足于学情，去繁从简，换位思考，从学生出发，浅谈地理必修一的教学如何与新高考命题相适应。
获取和解读信息的能力。
       从题目文字表述中获取信息，这是最基本的也是最重要的一项能力。刚进入高中的学生，地理思维和做题习惯正在形成中，平时教学与试卷讲解中多注意对文字信息的提取与勾画以及隐藏信息的挖掘，选择正确的知识点解题，对于以后教学意义非凡，事半功倍。例如，2.3常见天气系统中，锋与天气活动题《水浒传》“呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写。以及，3.3水资源的合理利用中，沙漠中的奇迹——以色列水资源的开发利用，4.3河流地貌的发育推测，张家界河谷的形成，这些都是非常典型的案例，在教学中我们可以有意识地教学生如何准确地从文字表述中获取全面并且正确的信息——授人以鱼不如授人以渔。
获取图形语言形式的地理信息。
       地图是地理学科的灵魂、血液，很多地理事物的分布、特征、规律等都可以通过图形图表来进行呈现。有意识地识图、读图、用图，科学地仔细地解读图表信息，对学生而言，举足轻重。对该项能力的培养，在日常教学中就要让学生学会读图的方法，养成良好的读图习惯。必修一特点之一就是图形多，类型多样，包括常见的统计图、过程示意图、光照图、景观图、少部分的区域图，因此我认为在必修一的教学中最重要的就是教会学生读图形与分析，让学生学会在各种图表中获取信息，甚至将文字转换为图表。比如，图1.8北半球大气上界太阳辐射的分布，图3.10世界各大洲的水资源，可以教读柱状图；图1.13太阳黑子数的变化、图1.25地震波的传播速度与地球的内部圈层、图2.28全球气候的长期演变、图2.29近百年来全球年平均气温的变化、图2.30大气中二氧化碳浓度的增加，可以教读曲线图。图2.17世界各种气候类多年平均各月气温和降水量是柱状图与气温曲线图的组合图。可以以此为案例有重点的教学生读统计图的方法。第一，先图名，弄清图表主题内容，甚至可以从图表中获取解题信息。第二，再图例（包括标记、表头），看点线，可以更清楚确定图表表达的确切含义，全面获取信息。第三，分析曲线及柱状图的数量特征变化，如数值的大小、极值、特征值以及值的变化规律。第四，结合图表数值特点、题目要求，抓关键、联系地理基础知识，选择相关原理与概念规律，分析成因，找到因果关系及数量关系等。常见的统计图，图形不难，一般都可以从图中找到解题信息，但也一定要让学生不可大意，一定要仔细，认真读清坐标、数字、单位及含义。
       地理过程示意图是反映地理事物的时间、空间变化过程及规律的图形。对学生的逻辑推理能力、空间想象能力要求较高，学生能领会和理解各类示意图所表达的含义和形成过程，对于解题就至关重要。而必修一另一个特点就是具有很强的逻辑性，里面也有各种示意图，展示了很多地理原理与规律，是本书的重点与难点。过程示意图的判读不能只局限于某一点或者某一方面，需要多角度多方面发散性思维，在平时的教学中予以方法强调也很重要：第一，全方位读图（图名、图例、注记等），充分获取图示信息。第二，弄清先后主次，理清逻辑关系，特别是有箭头指向的。第三步，练习动态的思维方式，联想相关的地理事物、现象，学会在脑海中形成动态的演变过程。比如图1.5地球自转示意图，图1.27地球外部圈层示意，图2.1大气的受热过程，图2.3热力环流的形成，图2.7近地面风的形成示意图，图2.10地球上气压带和风带的形成，图2.18锋的形成，图3.3水循环示意，图4.8岩石圈物质循环示意，图4.9褶曲示意，图4.10地球岩石圈板块示意，图4.12断层示意，图4.14火山示意、图4.18河流地貌堆积示意，图 5.2自然地理环境要素间的物质交换示意。
       光照图在第一章第三节中很多，一般带有很多的隐藏信息，需要强大的空间想象力。该阶段对于学生的要求较高，在讲解中需要有耐心的和学生一起想象，或者通过教具辅助构建，在学生真正理解的基础上，掌握图形中能出现的隐藏信息，学会挖掘信息。比如，基本讲完第三节内容后，就可有对性的出一个极地俯视图，不设限制，让学生尽可能的去读取图中所有的信息。感受到学习的成就感，养成良好的读图习惯与思维。
       等值线图对纯粹的学科知识和技能要求较高。在必修一第二章中，主要有等压线图的相关判读。如图2.8之1958年4月5日8时世界海平面气压分布图（局部），图2.21之2003年10月14日12时世界海平面的气压分布（局部），这个等压线图很典型，可以在这里给学生介绍读这类图的基本方法，但是不易过难。主要讲解最基本的步骤，学会读数值大小、递变，找到极值，看到弯曲。
景观图在第四章和第五章中出现较多，比如图4.3海水侵蚀地貌，图4.4冰川侵蚀地貌，图4.5海水堆积地貌，图4.6风力堆积地貌，图4.13华山，图5.3黄土高原景观，图5.8热带雨林景观等等，这类图直接用画面展示地理事物，图中的信息量大，对学生要求能力较高。在高一阶段，学生要学会分清地理景观图的类型（如地质地貌、植被景观），然后学会找到景观中的标志性景观，能进行简单定位，比如风力地貌一般在干旱半干旱地区，流水地貌在湿润半湿润地区，冰川地貌一般在高纬度和高海拔地区，火山一般在地壳薄弱地带等。
       区域图。对于高一（上）还没有接触到区域地理的学生而言，读这类图的难度大。在该阶段，让学生有区域意识，能够简单定位，理解基本的地理规律才是重点，所以可以相对弱化，在后期教学中继续加强。在必修一中有图2.16世界气候类型的分布，图3.5世界海洋表层洋流的分布，图3.12以色列的海水淡化工厂分布，图5.7世界陆地自然带的分布等等。
       在该学期教学中，对文字和图形信息的解读是最重要的知识点，也是难点。学生学会用图理解基本的概念、原理、规律，肯定会为后期学习打下坚实的基础。同时，也加强了新高考背景下对学生图形信息的解读能力的训练。
       调动和运用地理知识和基本技能的能力。
       调动和运用知识是在理解掌握知识之上的，必修一基本包括了自然地理知识的概念、原理、规律以及相关的地理数据。因此，在教学中必须让学生理解性记忆，在课后作业中也突出对基本知识的记忆巩固，后期再简单学会运用，步步深入，不可操之过急，只有坚实的地基才能承载高楼大厦。对于其他三个调动：调动和运用“自主学习过程中获得的相关地理信息”，能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题，该阶段学生的学情不太符合，可以尽量避免出现。但是图图转换，基本的坐标判读和识别这类简单的技能还是要有意识的教给学生。
       描述和阐释地理事物、原理与规律的能力。
       能够用简洁的文字语言、图形语言或者其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化、地理基本原理与规律要点。该项能力可以在必修一较好地培养学生用文字语言进行描述，比如，教材中有很多地理专业术语（概念），在教学中就要强调学生用词和表达的准确性，在后期教学表达简洁全面准确也是学生的必备技能；河谷的演变就很好的教学生如何描述了某一地理事物的发展变化。
论证和探讨地理事物的能力
       发现问题，提出解决措施，用科学的语言和正确的逻辑表达论证和解决地理问题的过程和结果，最后用正确的地理观念探讨、评价现实中的地理问题。虽然对学生的知识面要求较高，但是教材中每章都有一个问题探究，正好可以训练该项能力与思维方式。但是，大部分教师和学生都把其弱化，在后期教学中，希望可以尽量重视该部分，重要的不是知识而是思考的方式和方法，让学生学会发现与解决问题，真正做到学习对生活有用的地理。
       由于学生刚由初中升入高中，在学习方法上仍然死记硬背，地理知识储备不全，解题容易出现偏差。在教学中更多的去关注学生本身的接受能力，能够适时地调整教学内容，少一点“学识与技能炫耀”，多一点对学生学习有用的策略研究。根据最近发展区原理，让学生能最轻松最容易的学会知识，学会学习。在知识细化的同时，还要去繁从简，敢于舍得，有计划的进行教学。
       这是我本学期最大的领悟与反思，敬请斧正为谢！
       感谢助我成长的“青蓝工程”平台！
       感谢师父冯锋主任对我的无私帮助！
      教育之旅，一路风雨；成长之路，一生前行！
​